核心技能-儿少

核心技能(core skill),指生活技能中,能够适用于不同场合和文化背景、被广泛认可的能力。包括自我认识能力-同理能力;有效交流能力-人际关系能力;调节情绪能力-缓解压力能力;创造性思维能力-批判性思维能力;决策能力-解决问题能力。 ...

童年社交隔离-儿少

童年社交隔离(Childhood social isolation),指童年期社交排斥(social exclusion)和社交退缩(social withdrawal)的综合表现。

人际关系能力-儿少

人际关系能力(interpersonal relationship skill),指以积极的方式与他人交往的能力。有助于个体与他人建立和维持友好的关系,保持良好的心理状态和社会适应。生活技能的核心技能之一。

显著疲劳-儿少

显著疲劳(significant fatigue),指疲劳的第二阶段。机理是大脑皮层的保护性抑制加深和扩散,表现兴奋泛化和内抑制障碍同时出现。主要表现有:上课时打呵欠和瞌睡;对条件刺激的错误反应增多,反应量减少,反应时延长。

工程干预-儿少

工程干预(engineering intervention),指通过改革工艺、设备(或技术)革新等工程条件的改善来影响人们的行为。

教育干预-儿少

教育干预(educational intervention),指通过普及安全知识影响人们行为的过程。

“亲青”服务-儿少

“亲青”服务(adolescent and youth-friendly services),指在尊重青少年权利和需求的前提下,为青少年提供的可及、可接受、可负担的一系列适宜、便利、有效的生殖健康咨询和服务。

睡眠时间-儿少

睡眠时间(sleep duration),实际入睡的总时间。正常情况下,因人、年龄和生活环境而异。

发病率-儿少

发病率(incidence rate),指健康人群(学生)中在一个限定时期中将要发生某病的概率,分子为该时限内新发病例数,分母为该时期内此健康人群的人数。

引导-儿少

引导(guidance),指在学校心理咨询中,咨询者基于一定的理论,对求咨者的思维、情绪、观念、行为等方面进行指引的咨询技巧。旨在帮助求咨者学会如何想、怎样做、干什么等。

儿童清晨型与夜晚型量表-儿少

儿童清晨型与夜晚型量表(Morningness-Eveningness Scale for Children, MESC),指考察个体在睡眠时间安排上的倾向性,以及其主观感受到的疲劳和警觉水平的量表。

学习指导-儿少

学习指导(study guidance),指在教学环境中,教师以学生学习的心理过程为依据,为学生的自主学习等创设有利环境,对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导,从而促进学生发展的教学行为方式。

窝沟封闭-儿少

窝沟封闭(pit and fissure sealing),指以流动性材料封闭牙齿表面窝沟,阻止细菌侵入从而预防龋齿的技术。

5T 策略-儿少

5T 策略(5T strategy),指采用谈话(talking),培训(training),教学(teaching),工具(tools)和照顾(taking care)的方式,以促进和支持学生心理健康的策略。

体征与行为观察法-儿少

体征与行为观察法(sign and behavior observation),指通过观察客观指征、询问主观感觉以及监测健康结局来评价、比较和分析学习负荷的方法。主要包括直接观察法、间接观察法和健康调查法。

社交交流障碍-儿少

社交交流障碍(social communication disorder),指由于缺乏人际交流及技巧而产生的社会交往、互动方面的障碍。在儿童中常表现为独自玩耍,不参加合作性游戏,无法与他人(包括同龄人)进行兴趣、情绪和情感和分享;对亲人甚至父母亲缺乏特殊情感,无安全性依恋关系。 ...

专项预案-儿少

专项预案(special plan),指针对学校某一类突发公共卫生事件的预防和控制而制定的、包含具体工作程序和措施的计划和实施方案的文件。

儿童农药中毒-儿少

儿童农药中毒(child pesticide poisoning),指儿童因直接接触农药、食用喷洒过农药的蔬菜水果、使用盛放过农药的器皿进食而导致的中毒。

家庭教育-儿少

家庭教育(family education),指在家庭范围内由家长(主要是指父母和家庭成员中的成年人)对其子女实施的教育。包括家庭生活中家长的教育影响以及聘请家庭教师所实施的教育。

视屏行为-儿少

视屏行为(screen-based behavior),指处于坐位与卧位的情况下使用电子媒体设备进行娱乐的行为。
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