儿少与学校卫生学 - 词条分类 - 公卫百科

生命初期1000 天-儿少

生命初期1000 天（the first 1000 days of life），指联合国基于从胎儿期至出生后2岁是个体生长发育的关键时期的理念而提出的一项旨在改善儿童生命早期健康的行动计划。

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视野残疾-儿少

视野残疾（visual field disability），指由于各种原因导致双眼不同程度的视野缩小，难能从事普通人所能从事的工作、学习或其它活动。

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视力残疾分类-儿少

视力残疾分类（visual disability classification），指按导致视力残疾的原因以及视力残疾的程度对视力残疾类型的划分。

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将健康融入所有政策-儿少

将健康融入所有政策（health in all policies），指一种旨在改善人群健康和健康公平的公共政策制定方法，系统考虑了公共政策可能带来的健康影响，寻求部门之间的合作，避免政策对公众健康造成不良影响。

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视力残疾四级-儿少

视力残疾四级（visual disability grade Ⅳ），指0.1≤双眼最佳校正视力<0.3。

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听力残疾-儿少

听力残疾（hearing disability），指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声以及言语声，以致影响日常生活和社会参与。

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学习方法-儿少

学习方法（study method），指通过学习实践总结出的具有通用性的解决相关问题的规则和程序。

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行为自我管理指导-儿少

行为自我管理指导（behavioral self-management guidance），指引导学生对自己的行为进行管理和调整，学习、运用相关知识和技能，达到消除不良行为、适应生活、促进身心健康目的的过程。

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厕所卫生-儿少

厕所卫生（toilet hygiene），指对厕所的卫生要求。在学校范围内指对校园内厕所在选址、建设、设备以及粪便处理等方面提出的卫生要求。

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情感反应-儿少

情感反应（affection reflection），指在学校心理咨询中，咨询者把求咨者表现出来的言语与体语情感信息以言语或体语方式反馈给对方的一种咨询技术。

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神经发育障碍-儿少

神经发育障碍（neurodevelopmental disorder），指以引起个体社交、学习或职业功能损害为特征、从特定的学习或执行功能控制的局限到社会技能或智力全面损害为表现的一组发育缺陷疾病。通常出现在发育早期，多种疾病共患。

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解释-儿少

解释（interpretation），指对心理问题进行剖析的咨询技巧。在学校心理咨询中，咨询者依据心理学理论、知识或人生经验，分析、说明求咨者心理问题的成因和性质，使对方有所领悟，为随后的指导及求咨者的思维、情绪、行为转变奠定基础。 ...

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强迫性障碍-儿少

强迫性障碍（obsessive-compulsive disorder, OCD），指以强迫观念和/或强迫行为为主要症状，伴有焦虑情绪和适应困难的心理障碍。强迫观念属情绪障碍，强迫动作则是在该情绪支配下表现出的外显行为，两者同时并存或单独出现。

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视力残疾分级-儿少

视力残疾分级（visual disability grade），指根据视力损伤程度和视野大小，对视力残疾划分的等级。

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听力残疾分类-儿少

听力残疾分类（hearing disability classification），指按导致听力残疾的原因以及听力残疾的程度对听力残疾类型的划分。

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考试焦虑-儿少

考试焦虑（test anxiety），指个体处于被评价情境时，以广泛担忧、强迫性想法、心理失调、紧张和生理性唤醒为特征的个体倾向。

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消费指导-儿少

消费指导（consumer guidance），指引导青少年在满足其生活需要而耗费各种物质资料和精神产品时遵循节俭、高尚原则的过程。

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心理健康素养-儿少

心理健康素养（mental health literacy），指人们运用认识、处理和预防心理疾病的相关知识、信念和行为,维护和促进心理健康的能力。

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创伤知情实践-儿少

创伤知情实践（trauma-informed practice），指关注学生经历的多样性，需要在全校范围采取公平的创伤知情方法，避免学生再次受创，避免对其进行污名化或贴标签，为其创造安全且支持的学习环境的过程。

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安全设施-儿少

安全设施（safety feature），指保障人民生命财产安全和审查运行、提高安全水平的设备。在学校范围内指针对可能对学生安全产生危害的因素所采用的防护设施。

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