儿少与学校卫生学 - 词条分类 - 公卫百科

学习方法-儿少

学习方法（study method），指通过学习实践总结出的具有通用性的解决相关问题的规则和程序。

定义

学习策略-儿少

学习策略（study strategy），指学生在学习过程中对信息的操纵和加工的能力，也是提高学习效率的关键。

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学习动机-儿少

学习动机（learning motivation），指激发个体启动、维持学习活动，并使其朝向特定的学习目标的一种内部动力机制。

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入学适应-儿少

入学适应（freshman adaptation），指学生较快实现课程适应、校规适应、学校生活适应、人际适应和团体适应的行为。

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学习指导-儿少

学习指导（study guidance），指在教学环境中，教师以学生学习的心理过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导，从而促进学生发展的教学行为方式。

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学段衔接指导-儿少

学段衔接指导（cohesion guidance of leaning period），指为即将从一个教育阶段过渡到另一个教育阶段的学生所提供的各项教育或支持服务。

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创造社交互动机会-儿少

创造社交互动机会（creating opportunities for social interaction），指为增加国际学生与国内学生分享与交流共同话题而设计的形式多样的活动。

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国际学生迎新计划-儿少

国际学生迎新计划（international student orientation program），指提供有关文化适应过程的信息，并考虑评估学生的文化适应类型，以提供持续支持的过程。

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能力提升计划-儿少

能力提升计划（enhancing international student programs），指通过培训、工作坊和课程资源，帮助学生建立社会、文化和交流能力的过程。

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跨文化适应能力-儿少

跨文化适应能力（cross-culture adaptability），指个体在跨文化环境中，能够有效地理解和应对不同文化背景的人和事物，从而顺利的进行交流、合作和生活的能力。

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社会适应能力-儿少

社会适应能力（social adaptability），指人在自然环境和社会环境中，为了更好生存而进行的心理、生理及行为上的各种适应性改变，与自然和社会达到和谐状态的一种能力。

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学校心理健康促进-儿少

学校心理健康促进（school mental health promotion），指充分调动各方力量，增强对影响在校学生心理健康的各种因素的控制，维护、提高及改善学生心理健康能力的过程。

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功能性遗尿-儿少

功能性遗尿（functional enuresis），指儿童5岁后仍经常出现的不自主性排尿；主要表现为熟睡中遗尿，少数甚至在白天也不能控制排尿反射而尿裤，男孩多见。

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咬指甲-儿少

咬指甲（nail biting），指儿童反复出现自主或不自主的啃咬手指甲的行为，严重者可发展为咬脚趾甲。通常始于3～6 岁，5～12岁达到高峰，可持续至青春期，个别可持续至成年期。

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吮指-儿少

吮指（finger sucking），指儿童自主与不自主的反复吸吮拇指或其他手指的非营养学吮吸行为。

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顽固性不良习惯-儿少

顽固性不良习惯（stubborn bad habits），指在童年某阶段身心不良诱因作用下，出现的某些刻板性的习惯动作和行为，表现为多次重复，持续较长时间，无法靠主观意志改变、纠正；虽表现形式多样，但绝大多数无特殊性精神异常。 ...

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异食癖-儿少

异食癖（pica），指婴幼儿或低年龄学童在摄食过程中出现持续的食欲倒错现象，主要表现为咀嚼、吞食非营养物质且无法自控。

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退缩行为-儿少

退缩行为（withdrawing behavior），指以无特殊原因而出现的孤独、胆怯、害怕、畏缩不前为主要表现的行为问题。

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发声与多运动联合抽动障碍-儿少

发声与多运动联合抽动障碍（combined vocal and motor tic disorder），指严重的运动性、发声性抽动障碍，以慢性、波动性、多发性运动抽动伴发声抽动为临床特征，约30%伴秽语症。

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发声抽动障碍-儿少

发声抽动障碍（persistent motor or vocal tic disorder, PMVT），指简单性或复杂性的运动抽动或发声抽动，且两种抽动一般不同时存在，病程至少持续一年以上。抽动形式可是简单性的，也可是复杂性的；抽动可单一部位，也可多部位。一般以面肌、眼肌抽动最常见，慢性发声抽动也较常见。 ...

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中国健康与养老追踪调查