儿少与学校卫生学 - 词条分类 - 公卫百科

反抗型依恋-儿少

反抗型依恋（resistant attachment），指痛苦、反抗的依恋行为。对母亲的离开过度敏感，表现非常痛苦和极度反抗，对母亲纠缠不休又抵抗母亲拥抱，既寻求接触又对接触表示反抗。

定义

回避型依恋-儿少

回避型依恋（avoidant attachment），指不良、消极的依恋行为。对母亲的来去无所谓，很少依恋或纠缠母亲。

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安全型依恋-儿少

安全型依恋（secure attachment），指良好、积极的依恋行为。与母亲一起时可安逸地玩耍，母亲离开时表现哭闹和分离焦虑，但容易受安抚并安静下来。

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依恋-儿少

依恋（attachment），指个体与对其有特殊影响的人(如抚养者)所建立的深厚情感关系。其基本特征是个体与之在一起时感到安全、愉悦，而在面临分离时则会产生分离焦虑。

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次级情绪-儿少

次级情绪（secondary emotion），指2岁时出现的自我意识和自我评价的情绪。与认知发展有关，如尴尬、害羞、内疚、嫉妒和骄傲。

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初级情绪-儿少

初级情绪（primary emotion），指在出生后第1 年的早期出现的情绪。如快乐、厌恶、惊奇、悲伤、愤怒、恐惧。

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消极情绪-儿少

消极情绪（negative emotion），指不能使人感到满足，使人与人之间的关系趋于紧张的情绪状态。如恐惧、痛苦、愤怒、忧虑等。

定义

积极情绪-儿少

积极情绪（positive emotion），指能够得到满足、幸福感受，促使主体与他人建立良好关系的情绪状态。如满意、愉快、喜悦等。

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情绪和情感发育-儿少

情绪和情感发育（emotion and emotional feeling development），指对内外信息的态度体验以及相应的行为和身体反应，与人的社会性需要相联系的主观体验随年龄增长的发展变化过程。

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完整句阶段-儿少

完整句阶段（complete sentence stage），指经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐进入完整句的时期。句子的长度和结构的完整性和复杂性增加，包括简单句和复合句的发育阶段。

定义

电报句阶段-儿少

电报句阶段（telegraph sentence stage），指从2岁或2岁半开始已经出现有3-4个词构成的多词语和更长的句子时期。此时双词句以及经过有限扩展的多词句虽较单词句明确，但其形式是断续的、简略的、结构不完整的。

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双词句阶段-儿少

双词句阶段（two-word stage），从1.5 岁左右开始说出由2-3 个词组合起来的语句时期。此阶段婴幼儿词语大量增加，可脱离具体情境，把词与物体或动作联系起来，词语特有的功能初步形成。

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单词句阶段-儿少

单词句阶段（holophrastic stage），指儿童1 岁左右开始说出有意义单词的时期。词性不确定，意义不明确，语言也不清楚。

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前言语阶段-儿少

前言语阶段（prespeech stage），从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的时期（0-12 个月）。在此期间，婴儿出现了咿呀学语，非语言性声音与姿态交流等现象。

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言语发育-儿少

言语发育（language development），指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的能力随年龄增长的发展变化过程。

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创造想象-儿少

创造想象（creative imagination），指不依据现成的语言描述或图样示意，独立地创造出新形象的过程。

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有意想象-儿少

有意想象（voluntary imagination），指有预定目的、主动地进行想象的过程。

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想象能力发展-儿少

想象能力发展（imagination development），指大脑从简单的自由联想到创造性想象的能力随年龄增长的发展变化过程。在1岁半至2岁左右产生，2岁以后发展迅速。

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抽象逻辑思维-儿少

抽象逻辑思维（abstract logic thinking），指能进行假设演绎推理和命题推理的科学思维方式。

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具体形象思维-儿少

具体形象思维（concrete image thinking），指依靠对事物具体信息的表征解决问题的思维方式。

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