连企业都不敢去，还创什么业？

　多年有所诟病的教育引起了全社会倒逼，教育部这次真的急了，面对每年数百万大学毕业生的就业压力，教育部又祭出一个大杀器：鼓励休学创业，一时间议论纷纷。我想但凡孩子尚处于教育阶段的家长们无人不关注这个事，但关注又如何？现在针对高校的种种改革其根源都在于没有很好地利用九年义务教育。我从我的博士生就业选择出发，倒追一下基础教育的失败之处。

　　博士生说“我上了20多年学，实在不想再冒险去企业工作了，就想安安稳稳地过日子”。企业将来是大量博士的主要去处，但博士们连企业都不敢去，岂能有创业的勇气？更何况本科毕业生呢？本科生创业预计真的就是开个米粉店什么的，虽然这样也算创业，但国家可不愿意所有大学生都去干诸如此类的事情，那样农民工没得干了。那么为什么博士们不愿意创业呢？

　　除去市场环境混阻碍创业的因素，基础教育就没有培养一个人的选择能力和帮助他树立自己的理想，这也是创新不足的重要原因，而且这种不足越来越显著。

　　从学前到高中，孩子们的唯一目标就是考大学，或者考985/211大学，在这个相对近期的目标遮盖下，远期的理想缺失了。考大学作为短期目标没错，但只是实现长期目标的一个最常见的途径而已。从这个角度讲，大多数家长和老师都是目光短浅的，这种短浅已经不知道害了多少孩子。我很怀念我在80年代受的基础教育，什么目标牵引都没有，我们只是在老师的带领下自然地学习各种功课，没有人不断地强调考大学的重要性，我也觉得只要努力就好，所以我才能有广泛的兴趣和对物理的偏爱，我上大学选择物理专业是我自己的选择，大学毕业不考研、工作后又考研也是我自己的选择。选择力是一个人必备的基本能力，而现在的孩子们在强烈灌输教育中逐渐失去了选择的欲望和能力，因为一切都有人做主了，到大学毕业，需要自己做主之时，他们肯定会茫然。一个缺乏长远理想和选择力的人怎么可能去创业呢？他们最大的愿望就是躲在一个依靠后面偷安，没有依靠就自怨自艾。

　　现在的中小学教育问题罄竹难书。各地教材来源混乱、教材编排不合理、学校主导偏科、轻视体育和艺术锻炼、提前教育、“反刍”式教学、教师思想混乱等等。究其根本原因有三：教育的功利性目标和教育市场化。前者本人在拙文“不设目标是教育的唯一出路”中略微讨论过（http://blog.sciencenet.cn/home.p ... =blog&id=888184）。教育市场化的恶果就是教材混乱、社会培训机构取代了正规学校的部分任务、教师责任心降低。凡此种种，让孩子们的学业负担不断加重，孩子们、家长们、教师们在繁忙中全部迷失，尤其孩子们度过未做过选择的青少年后，被送进不负责任的放羊大学。长时间的被动学习导致面对挑战时的退缩心理，就是不去创业的心理基础。

　　北宋理学的奠基人之一张载说“于无疑处存疑，方为进也”。虽然说的是治学之道，但也适用于人生。张载年轻时，北宋朝廷用花钱赎买的办法“购得”与西夏的短暂和平，作为一介书生，张载上书主管西北防务的范仲淹，范仲淹引导他深入学习儒家著作，但张载遍读儒、道、佛理论后，尚不能解决他的哲学困惑，于是创新理论，将三种哲学贯通起来，后经程氏兄弟发扬为理学。没有对现状的强烈不满，就不会有改变它的愿望和行动，而我们的年轻人恰恰缺乏对现状的强烈不满。虽然他们也对很多事情不满意，但大多数沉默，极少数人非理性爆发。我带研究生，喜欢那些有很多要求的学生，他们总是有想法促使我改善实验条件。而大多数研究生是你有什么条件，我就做什么，没有条件就没有吧，我也不提不想。要知道研究生是本科生中的优秀分子，那些未上研究生的大学生如何，可想而知，指望他们创新创业？

　　教育部的此新措施，我同意放宽学制限制，从制度上可以允许创业，但不做任何引导，要任凭大学生自己的选择，学校不能做任何鼓励和奖励，也不能对学业要求打任何折扣，更不能做出其他不合逻辑的承诺。非此，就是害人，就是教育部又一次转移矛盾、推卸责任的做法。不要让此新措施成为“研究生扩招替代就业”的翻版。

　　最后，再一次呼吁对教育进行立法，将教育部的政策制定权力取消，只保留它的执行权力以保证教育秩序，这样教育部也不必承担自己本来承担不起的责任。

后记：创业不一定专指办企业，开展属于自己的科研事业也算创业。本文只是用去企业作为引子，引出什么样的基础教育才能激发人的创业热情。


本文引用地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-303939-890321.html

这是个难题

多一些尝试，思路会更开阔，心态也会更好。

changingseasons 发表于 2015-6-1 10:13
多一些尝试，思路会更开阔，心态也会更好。

大大的赞同！